近年来，受教育改革的影响，职业教育越来越受到重视，得到社会各界的认可。企业和职业学校合作已经成为社会发展的一大趋势，校企合作可以有效培养具有专业素养的人才，同时校企合作，产教融合已成为职业学校发展的一个焦点。因此，我国企业越来越重视校企合作对吸引和留住人才的影响。随着中国政府对职业教育的重视，越来越多的职校生从学校毕业后，为企业的发展提供了动力。但也存在着一些问题，刚刚毕业的学生，实践基础较为薄弱，工作能力不符合公司的业务要求，造成应用型和技术型人才的需求和供给问题日益严重，给企业的经营和发展带来了巨大的压力，激发了企业对人才培养和获取模式的思考。校企合作的模式正好可以破解这一难题，推动产业融合，为企业提供其发展所需的人才。
一、前言
在一个以科学技术作为驱动的竞争时代，技术工人是公司的骨干。近年来，各大公司开始重视那些掌握技术并能将所学知识应用于工作的人。因此，企业开始与职业学校进行合作，以确保能够为企业的发展壮大吸纳更多高质量的人才，以满足企业长期的需要。企业与学校双方共同探索人才培养的方式和模式等，提高学生与企业需求的适配度。企校合作既能满足企业的需求，又能提高学校毕业生的就业率，更是极大改善了应届毕业生就业难的问题，帮助学生能快速适应从校园人到职场人的身份转变，实现从象牙塔到企业的转变，快速适应工作要求。企业和学校之间在人力资源开发和人才培养方面的合作正在扩大，但仍有许多问题需要共同解决。
经济的发展推动人才的需求进一步增加，教育越来越受到重视。随着高校毕业生的数量逐年增加，毕业生的就业压力越来越大，对职业学校的学生来说更是如此。推动职业学校的毕业生的顺利就业，这不仅是对职业学校毕业生质量的考验，也是对职业学校校办学质量的考验。目前，随着我国经济的不断发展，职业学校毕业生的就业形势有了一定程度的改善。但近年来，受疫情的冲击以及经济下行压力的增大，仍存在就业压力，面临着就业困难的问题，这将对中国的人才供应和社会发展产生极大的负面影响。
为更好融入国家经济和社会发展的潮流，促进地方经济更快、更强的发展，国家大力支持应用型高校的发展，给予相应的政策优惠和配套资金，各地方政府也应根据当地经济发展的具体情况，进一步采取可行的措施，支持职业学校的发展，提高职业学校的地位和教育水平。同时，应加强与各方面的关系和交流。并探索建立具有地方特色的职业学校教育模式和人才培养模式。
对职业学校的人才培养模式进行结构性调整，探索以就业为导向的教育体系和新的培养模式，改进培养方法，以此满足企业的用人需求，提高职业学校毕业生的就业率。校企合作是培养学生适应企业用人需求的最佳方法，同时也是职业学校在人才培养方面一个新的选择，校企合作对推动学生就业起着积极性的作用。
二、研究背景
2022年全国毕业生规模达到1076万人，同比增加167万，规模和增量均创历史新高。疫情对就业的影响仍在持续。部分行业和企业生产经营还未恢复到疫情前水平。就业市场用人需求还存在不确定性，部分中小企业扩大吸纳就业的能力下降,散发疫情对校园招聘活动产生不利影响。存在“就业难”与“招人难”并存的现象,不同专业、行业和地区间用人需求差异较大。综合研判，2023年我国毕业生的就业形势依然严峻复杂。
目前现状是企业的技术岗位在进行招聘时，往往更倾向于有工作经验的毕业生。企业认为对于没有任何工作经验的新人培训成本往往很高，这在短期内影响了企业的收入，而且新人的可靠性较低。且在培训过程中，往往培训效果达不到预期值。而以校企合作培养模式培养的学生，在学校学习培养过程中就已经进入企业的具体工作了，在一定程度上可以为企业压缩招聘成本和培训成本。同时，在实际工作上，学生也不算“新手”了可以更为快速的适应工作岗位，帮助企业解决工作上的问题。
学校和企业联合培养人才，可以实现资源共享，优势互补，共同发展，构建互帮互助的双赢合作模式。共同培养适于社会发展所需的应用型技术人才，为地区经济发展服务，将应用型教育的理念与企业实践相结合是时代发展的需求。
三、我国校企合作研究现状
我国校企合作的理念是在20世纪80年代开始兴起的，最初的理念来源于西方国家。目前，国内对于企校合作相关研究有待完善，我国在这方面的的研究是更多是在基于实践视角下进行的，缺乏相关的系统研究。
陈维霞（2017）指出，企业必须通过产教融合，从而进一步推动自身的发展。宋婷婷（2018）认为，校企合作办学可以使企业持续保持竞争力，同时可以提高学生的综合能力水平，使学生在进入企业后迅速适应企业工作模式，成为企业发展的重要力量。冯研（2019）提出了“行业学院”的概念，指出产业教育融合是教育和生产形成的封闭通道，可以最大地发挥教育的作用和企业的作用，双向发展、双向融合。魏佳（2017）从转变教学理念、建立和谐的企校情感机制、建立科研院校三个方面提出了企校合作人才培养模式的对策。喻小倩（2018）认为当前校企合作存在以下问题：专业课程的设置和课程体系比较固定死板、教师资源不够丰富、对学生考核方式比较传统刻板、缺乏创新等。
从利益主体角度观之。苗海婷（2017）认为校企合作对院校和企业双方都有好处，学校可以利用自身的教育有事，企业则可以利用自身的商业优势，两者之间通过优势互补，达到共赢。孙珊珊（2020）认为校企合作的各方利益分配不均，是导致校企合作效果较差的重要原因，企校合作的各方参与者，包括学校、企业、学生、政府和社会等，应该形成合力，继而实现各方利益的最大化。王燕（2016）等人认为企业在发展的过程中，存在校企合作的需求，但在校企合作的过程中，需要政策机制、监管等多方面为校企合作提供支持，推动其合作正常进行。王鑫颖（2020）研究发现企校合作中存在各式问题，需要
政府、院校、行业和企业四个主体共同解决，最终实现四个主体的合作共赢。莫姣姣（2017）认为企业主要受利益驱动，参与企校合作的成本高于收益，降低了企业参与的积极性和参与意愿。
四、我国校企合作的模式
为加快校企合作的发展，培养实用型人才，学者们对职业学校的教育实践及其意义的研究，总结出了五种企业与学校合作的最佳模式。
第一个是“订单式”人员培训模式。这时，根据企业的人才需求和标准要求，学校设定人才培养目标，制定教学计划。
第二种是“顶岗实习”培训法。这意味着，学生在学校获得理论知识后，最后一年要在企业中进行，参与到企业的具体生产活动当中，并以此获得相关的专业实践能力。
第三种是“工学更替”方式。这意味着学生在学校学习和在特定企业工作之间交替进行，将理论学习与具体工作相结合。
第四种是“校厂结合”的人才培养模式。这包括按照专业的教育要求建设校办加工厂，组织生产和制造，并对学生进行专业实训，使学生在校办加工厂的生产中学习专业技能，提高实践能力。
第五，“共建”人才培养模式，即由企业的专家和院校的专业教师组成的“专业专项指导联合会”，可以共同准确定位专业培养目标，制定专业培养计划和课程标准，建设专业培养基地，开发课程和教材内容，完善人才培养方案，培训教育人员，企业为学生提供实训场所和设备，并分享其成果。
五、我国校企合作的内容
企业与学校合作的具体内容包括教育、教学、研究、培训、生产以及人力和物力资源的共享。在实践中，涉及以下关键因素：
第一，合作教育。学校发挥其教书育人的功能，为企业培养符合其需求的高素质人才，同时企业与学校签署合作协议，通过相互融合，有针对性地组织各项有利于学生能力综合发展的活动。
第二种，共同教学。学校和企业共同讨论，确定人才培养方案、课程内容和方法，建立学生培养与发展相结合的教育体系。
第三，实施合作培训。学校是学生学习的重要场所，可以在院校中设立职业培训中心，组织教师学习和培训，以不同的方式培训教师。企业也可以为来此培训的教师和学生建立专门的培训基地，或者邀请领域内的专家学者进行讲座交流，以此提高教师的专业能力和素质。
第四，科学研究方面的合作。企业和学校应共同创建研究和实验产业基地和产品开发中心，进行联合技术研究和科学合作。
第五，联合生产和联合制造。在院校开展生产的同时，企业创建并运营专业化的生产工厂，为教师和学生提供了将理论付诸实践的机会和舞台。
第六，人才资源共享。在学校中，企业的专业技术人员可到学校为学生授课，向学生传授实用专业知识。同时，学校要允许自己的学生在企业中实习和工作，帮助企业开展生产经营活动
第七，物质资源的共享。通过在企业内建立培训中心，可以将课堂的学习带到具体的实践培训中心去，充分利用企业提供的资源进行教学和实验，提高学生的实践能力。同时，企业也可利用学校强大的技术支撑和先进的高科技设进行研究，推动企业创新能力的发展，走可持续发展的道路。此外，校企双方可共同搭建信息交流平台，完成资源共享的目标。
五、我国校企合作的内容
企业与学校合作的具体内容包括教育、教学、研究、培训、生产以及人力和物力资源的共享。在实践中，涉及以下关键因素：
第一，合作教育。学校发挥其教书育人的功能，为企业培养符合其需求的高素质人才，同时企业与学校签署合作协议，通过相互融合，有针对性地组织各项有利于学生能力综合发展的活动。
第二种，共同教学。学校和企业共同讨论，确定人才培养方案、课程内容和方法，建立学生培养与发展相结合的教育体系。
第三，实施合作培训。学校是学生学习的重要场所，可以在院校中设立职业培训中心，组织教师学习和培训，以不同的方式培训教师。企业也可以为来此培训的教师和学生建立专门的培训基地，或者邀请领域内的专家学者进行讲座交流，以此提高教师的专业能力和素质。
第四，科学研究方面的合作。企业和学校应共同创建研究和实验产业基地和产品开发中心，进行联合技术研究和科学合作。
第五，联合生产和联合制造。在院校开展生产的同时，企业创建并运营专业化的生产工厂，为教师和学生提供了将理论付诸实践的机会和舞台。
第六，人才资源共享。在学校中，企业的专业技术人员可到学校为学生授课，向学生传授实用专业知识。同时，学校要允许自己的学生在企业中实习和工作，帮助企业开展生产经营活动
第七，物质资源的共享。通过在企业内建立培训中心，可以将课堂的学习带到具体的实践培训中心去，充分利用企业提供的资源进行教学和实验，提高学生的实践能力。同时，企业也可利用学校强大的技术支撑和先进的高科技设进行研究，推动企业创新能力的发展，走可持续发展的道路。此外，校企双方可共同搭建信息交流平台，完成资源共享的目标。
